周建武逻辑学系列著作陆续出版发行

  ——以提升公众的思维技能为核心目标

  以信息社会、全球化和可持续发展为重大议题的21世纪，要求人们具备一系列生活技能。按照联合国教科文组织、世界卫生组织以及美、英、德、法等国相关机构的研究和描述，无论这些技能的一览表囊括的技能有多少，都必定包括逻辑与批判性思维。自然，高等教育就必然要将教育学生获得这些技能作为自己的责任，为此，各国教育行政机构和高等院校都把逻辑与批判性思维规定为高等教育的重要目标之一，美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰，甚至发展中国家菲律宾、委内瑞拉，都把“逻辑与批判性思维”作为高等教育的核心目标之一。

  高等教育要实现培养学生逻辑与批判性思维能力这个目标，除了在专业教育中渗透逻辑与批判性思维之外，更重要的是在高校的通识教育中贯穿逻辑与批判性思维。随着国内教育界对逻辑思维重要性的逐步认知，在高校开设逻辑通识课程的呼声也日渐高涨。

  著名逻辑学专家周建武博士长期致力于逻辑学、批判性思维、科学思维方法论以及各类逻辑推理测试的教学研究，担任清华大学素质教育研究中心逻辑通识教育研究课题负责人，21世纪新逻辑研究院副院长，全国工程专业学位研究生教育指导委员会、全国工程管理专业学位研究生教育指导委员会统编逻辑辅导教程主编。结合在清华大学素质教育研究中心课题研究成果，先后推出了《逻辑学导论》《批判性思维》《论证有效性分析》《科学推理》等四部著作，并被全国多所高校选为逻辑通识课程教科书。

  1、《逻辑学导论——推理、论证与批判性思维》（周建武主编）清华大学出版社

  作为承担通识教育的核心目标之一的导论逻辑，是培养思维能力的一门重要课程，并作为大学逻辑入门或基础课程在西方各国的大学普遍开设。同时，西方对逻辑理性的重视同时反映到人才选拔的各类考试中，其中重要的一个测试目标是检测考生的逻辑与批判性思维能力。

  自上世纪末以来，西方发达国家的大学逻辑教学出现了一种新的重要的动向:论证逻辑课程兴起，并大大地影响了导论逻辑。国外导论逻辑教科书的普遍编写指导思想是以论证作为总的出发点和中心，然后将形式逻辑理论和非形式逻辑理论结合起来，培养逻辑与批判性思维能力，解决日常论证或论辩的逻辑问题。

  为顺应当今教育发展趋势，本书的编写指导思想是从推理与论证的角度，在讲述逻辑基本知识和原理的基础上，以逻辑与批判性思维能力的提升为目标，注重推理与论证的技能及方法，结合国内外研究生层次入学考试中的逻辑推理题，展开讲解和训练，以期达到有效地提升高校学生的逻辑与批判性思维能力的效果。

  作为一部新颖的导论逻辑著作，本书内容分为论证逻辑、演绎逻辑和归纳逻辑三大部分。编写指导思想是以提升逻辑与批判性思维能力为目的，在系统讲述逻辑基本知识的基础上，注重于推理与论证技能及方法的训练。

  2、《批判性思维——逻辑原理与方法》（周建武武宏志著）清华大学出版社

  从世界范围看，一场轰轰烈烈的“批判性思维运动”自上世纪70年代在美国、英国、加拿大等国教育领域兴起；80年代，批判性思维成为教育改革的焦点；90年代开始，美国教育的各层次都将批判性思维作为教育和教学的基本目标；从本世纪初到现在，批判性思维已成为世界公认的教育核心目标之一。这场“批判性思维运动”，在西方发达国家尤其是在北美产生了两个重要结果：

  第一，出现了批判性思维的通识课程。

  通识教育中的批判性思维教学大致有三个层次——批判性思维教学、逻辑取向的批判性思维教学和非形式逻辑（论证逻辑）视角的批判性思维教学。从批判性思维的不同教学路向看，逻辑取向是批判性思维教学法的一个主流。批判性思维和逻辑有本质的联系。首先，从批判性思维的本质看，逻辑元素构成其基本成分。批判性思维涉及的核心问题是我们应该信什么和做什么。而对该问题的答案是由理由或证据决定的，换言之，对该核心问题的任何回答都需要提出论证。论证的优劣由一系列“理智标准”来衡量，其中包括逻辑标准。从目前所获得的批判性思维定义的共识看，逻辑要素都是其重要的组成部分。

  从世界范围来看，逻辑取向的批判性思维教科书大致有4种形式。第一种是“更名式”，即直接给导论逻辑冠以批判性思维之名；第二种是“扩展式”，即在导论逻辑基础上添加相关内容。第三种是“革新式”，即大量非形式逻辑或论证逻辑新体系，强调技能和应用，因此必然导致对传统逻辑内容的加减。第四种是和专业相结合，如法律、护理、商业、社会工作、写作类批判性思维教科书，但核心仍是逻辑。

  第二，出现了一种全新的能力型考试模式。

  西方对逻辑理性的重视反映到学历教育与非学历教育各个领域，申请美国大学研究生院所要求的标准化考试——研究生入学资格考试GRE（Graduate Record Examinations）、进入商学院攻读MBA的入学资格考试GMAT（Graduate Management Admission Test）、进入法学院攻读JD（Juris Doctor）的入学资格考试LSAT（Law School Admission Test）和进入医学院攻读研究生的MCAT（The Medical College Admission Test），都是能力型考试。西方的能力型考试作为研究生入学考试发展已经非常成熟，北美的上述能力型考试已有近30年的历史。批判性思维能力是这三类考试主要的测试目标，具体来说，这三类考试主要包含以下几个部分：逻辑推理(Critical Reasoning)直接测试考生的逻辑与批判性思维能力；批判性阅读理解(Reading Comprehension)和数据充分性分析(Data Sufficiency)通过对文字和数学内容的理解测试考生的逻辑和批判性思维能力；批判性写作(Writing)同时测试考生的批判性思维和文字表达能力。

  随着我国高等教育与国际逐步接轨，我国的各类考试也同样在逐步借鉴国外先进的能力型考试模式。以考察批判性思维能力为核心的逻辑推理测试，目前已成为国内管理类、经济类、工程类等诸多硕士专业学位研究生入学考试和国家公务员录用考试的一个必考内容。

  为顺应这一教育趋势，本书在非形式逻辑、论证逻辑理论的框架下，从批判性思维的实用角度来设计和编写，内容包括：批判性思维概论、论证语言、逻辑论证、演绎逻辑、归纳逻辑、逻辑谬误以及逻辑推理、论证分析等。作为一部新颖的逻辑识课程教材，本书既系统讲述逻辑和批判性思维基本知识和原理，更侧重于思维能力的提升，注重于批判性思维的技能和方法训练。

  3、《论证有效性分析——逻辑与批判性写作指南》（周建武编著）清华大学出版社

  锻炼逻辑与批判性思维能力的一个非常有效的途径是就是进行批判性写作，也就是写论证性的文章。论证性的文章通常分为论说文和论证有效性分析两类，相应地涉及广义和狭义的批判性写作方式。

  广义的批判性写作指的是运用批判性思维的技术和方法进行的一种写作，这种写作方式除论证有效性分析外，也包括论说文。论说文也叫议论文，一般包括命题作文、基于文字材料的自由命题作文两种形式。论说文要求在准确、全面地理解题意的基础上，对命题或材料所给观点进行分析，表明自己的观点并加以论证。

  狭义的批判性写作一般仅指论证有效性分析，就是对所提供的论证中的论题的可接受性进行分析、评论。论证有效性分析要求根据批判性思维的一系列准则对给出的论证的可靠性进行评估，并写出分析报告，类似于写评估报告那样的应用文写作。论证有效性分析的写作具有批判性、分析性、评论性三大特点，也可笼统地称为批判性写作、分析性写作、评论性写作。

  写好论证有效性分析通常要针对给出的一段有缺陷的论证，分析其中存在的问题，包括论证中的概念是否明确，判断是否准确，推理是否严密，论据是否充分等。然后选择若干要点，评价该论证的有效性。在写作中要注意分析得当，理由充分，结构严谨，语言得体。如何评估一篇文章的好坏，属于分析性的问题，也就是根据某一组评判标准给写出的文章进行评判。学习论证有效性分析写作对养成良好的批判性阅读习惯、提高综合运用批判性思维技能和批判性写作能力等，都大有裨益。由于本书针对的是狭义的批判性写作，因此，我们把重点集中在论证有效性分析的批判性准则和写作方法上。

  本书是国内第一部专门针对论证有效性分析写作的指导用书，作为一本论证有效性分析的写作教材，本书在论证逻辑理论的框架下，从批判性思维写作的实用角度来设计，从有利于自学的角度来编写。本书不仅系统讲述了逻辑论证、逻辑谬误和批判性思维的知识和原理，更侧重于批判性写作能力的提升，还注重论证有效性分析的技能和方法训练。

  4、《科学推理——逻辑与科学思维方法》（周建武编著）化学工业出版社

  在当今社会，科学技术正日益深刻影响我们的生活，一个公民的科学素养的程度影响到个人价值观和对自然和社会问题的看法，从而影响到个人的生活质量。从国家层面看，公众的科学素养已经关乎其综合国力。国际经济合作组织（OECD）认为，科学素养是运用科学知识，确定问题和作出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力。科学素养大致包括科学知识、科学方法和科学精神三个方面，现代公民应该理解和掌握基本的科学技术知识和成果、科学研究的方法，并具备追求真理、尊重事实和证据、有实证意识的科学精神。科学方法是科学素养中最重要的内容，经典的科学方法有两大类，即实验方法和逻辑方法。而逻辑方法就是科学的思维方法，即科学推理。

  科学推理，也叫科学思维或科学逻辑，是在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律这样一种研究问题的方法。科学推理形成并运用于科学认识活动，是一个从具体到抽象，再从抽象到具体的过程，通过概念、判断、推理，在思维中再现客观事物的本质，并真实反映客观事物的运动规律。在科学活动中，科学推理必须严格合乎逻辑，既包括归纳逻辑，也包括演绎逻辑。科学认识是一个由个别到一般，又由一般到个别的反复过程，达到归纳和演绎的统一。科学创新需要通过对现象的分析提出问题、形成假设、形成见解，在此基础上提出假说并且设计试验确证假说，然后得出结论并应用规律等，这都需要依靠演绎推理能力和归纳概括能力。因此，从科学假说的提出到科学发现、科学理论的形成是逻辑方法与逻辑能力的综合运用和发挥，这就是科学推理的过程。

  科学是现代人的普遍信仰，而推理是人们认识这个世界的方式。科学知识固然重要，而科学的思维方法，即科学推理，更具有重要意义。理解和掌握科学推理是培养和提高学生及公众普遍的科学素养的重要途径，而掌握科学的推理技能需要得到有效的指导和针对性的训练。而提高科学思维能力的主要途径在于改进思维方法，为此，本书在科学逻辑的框架下，从科学推理的实用角度来编写。不仅详细介绍了科学的思维方法，而且结合丰富的科学案例来阐明如何发现问题、分析问题和解决问题，并针对性地选用了一些具有科学背景的逻辑推理问题，并进行了深入的分析，以此论述科学推理的原理与方法，从而启发思维并提升读者的科学推理技能。

  随着越来越多的人认识到教育最重要的任务之一是发展学习者的逻辑与批判性思维能力，国内的逻辑与批判性思维的通识教育也愈来愈受到重视。周建武老师推出的逻辑与批判性思维通识课程系列教材，是国内创作多样化逻辑与批判性思维教科书的有益补充，受到了同行的关注和大学师生、广大读者的好评。

  由于逻辑与批判性思维技能是现代公民所必须，因此，本套丛书的适用范围非常广泛，包括高校逻辑通识课程的专科生、本科生、研究生与高校教师，自然科学、工程技术及社会科学领域的研究工作者，公务员、金融、事业单位、企业招聘等各类社会考生，工程、管理、经济等各类专业学位联考研究生考生，参加全国重点大学自主招生选拔考试的优秀高中生，各类自然科学、工程技术以及人文社会科学工作者，以及对提升逻辑与批判性思维技能感兴趣的各类读者。