盖特唯：国际幼儿园或将拉低孩子起跑线

　　家们都希望孩子“赢在起跑线上”，为了让孩子拥有一个更高的起点，不少家长把眼光投向了国际幼儿园，为孩子国际化人才的成长路铺垫牢固的基础。然而纵观今年来华人孩子在国际幼儿园中的表现，发现跨文化幼儿教育问题频频，不少家长心目中“国际幼儿园教育” 的美好愿景破灭。盖特唯留学教育(GA-prep)专家表示，母语为汉语的孩子也许并不适合上国际幼儿园。家长盲目推崇的原因，归根结底还是因为他们对学校，对孩子甚至对幼儿教育都不够了解。

　　目前教育界普遍赞同一种说法：教育的根本目的在于培养“完整的人”。这不仅要求个体的智力和知识技能发展，更强调综合软实力的全面提升。而幼儿园的教育目的主要在于启发孩子的智力和认知能力，以及为综合能力发展打下坚实的基础。很多家长把孩子送进国际幼儿园，只单方面地考虑到孩子在国际幼儿园可以习得外语以及通过外语来学习知识，而忽略了幼儿教育的根本目的。

　　启发孩子认知能力的必要途径就是语言。幼儿园时期是孩子通过母语建立认知能力框架和思维框架的大好时机，绝大部分孩子在读国际幼儿园之前都以汉语为认知媒介，通过汉语来认知外部的世界和自我内心。汉语开启了孩子认知能力的窗，在孩子心理留下了母语的烙印。然而进入国际幼儿园后，孩子必须以一种“陌生”的语言为媒介，来认知“陌生”的世界。一个母语思维和认知体系尚未建成的孩子，理解能力、学习能力等多方面都不够成熟，接触外语知识和外语思维自然也存在相当大的困难，所以使用第二语言来提升认知能力无疑更是困难重重。

　　语言能力是体现智力发展水平最重要的成分之一。国际学校的孩子在校使用英语学习知识，在校外一般都用汉语社交沟通。这使得两种语言的“输入”和“输出”存在严重的不对称，长期下去会出现两种语言都学习得不够透彻，得到的知识以及对世界的认知也只能停留在表面化和碎片化的阶段。值得家长们注意的是，语言能力与智力联系紧密。智力中最主要的两个成分是语言能力和计算能力，相对来说，语言能力更重要。任何一种语言能力的搭建都由基础的语言词汇开始，而语言词汇可以分为抽象词和具象词两大类。对于年纪小、认知能力较弱的幼儿园阶段的孩子而言，具象词较容易识记，老师在教学中可以通过具体的物体、图像等帮助孩子学习。但是抽象词的学习要困难得多，即便用母语教学，老师也得付出巨大的努力才能帮助孩子建立抽象概念，更何况是用第二外语。语言的抽象思维直接与语言能力，甚至是智力挂钩。难道这不值得家长们重新审视自己的教育理念和教育方向吗？

　　英语语言习得的必备条件是英语语言环境。国内最大的学科英语教育机构创始人、低龄留学专家盖特唯(GA-prep)的校长夏雨峰，在多年低龄英语教育实践中发现国际幼儿园的孩子大多会出现这样一些问题:有些孩子学会了一鳞半爪的英语知识却不会运用，就像懂得了浮力原理却不会游泳一样；有些孩子口语顺溜，语音地道，却无法进行深入、独立的思考，就像一个徒有其表的珐琅彩花瓶；更多的孩子表现为学习后劲不足，进入小学2、3年级后出现记不住单词的奇怪现象……这些孩子一般都来自非英语母语的生活环境。孩子的语言环境通常由家庭、学校、好友圈共同组成，适合国际学校的孩子通常都来自英语母语的生活环境：在家庭中，父母能够用英语进行深入的话题探讨，引导孩子思考，能够把握学校教学步奏，并帮助孩子延展学校；孩子的朋友圈都用地道的英语母语进行日常交流和学术问题讨论；国际学校的老师能帮助孩子建立英语思维模式，训练孩子提升综合实力。这样的语言环境形成一个和谐统一的整体，对孩子语言知识习得、思维模式建立、认知能力提升才具有有力的帮助。反之，语言环境的不和谐会产生种种问题，并始终伴随着孩子的成长。

　　教育需要理性。面对国际学校包括国际幼儿园，家长们投资的是金钱，孩子们投资的是童年、是青春，盲目的跟风进行教育消费对一个孩子的成长来说是残酷的。家长们需要理性地思考，你送孩子去国际幼儿园的目的是什么？如果只是为了让孩子学好英语，那么则没有必要。如果是觉得自己的孩子适合西式的教育模式，将来打算送他出国学习生活，那么则需要充分的准备，全面提升孩子的综合实力，让孩子在出国之后不仅可以立得住，更能够飞得高。